中國陶行知研究會常務理事，中國陶行知研究會中學教育專業委員會副理事長，四川省陶行知研究會常務副會長，成都師范學院教授，廣州高新教育集團首席顧問。

 

劉裕權
 

Tuesday. 2020

 

前段時間，與四川省教育廳原副巡視員、四川省教育學會副會長周雪峰先生一起前往自貢衡川實驗學校參加自貢民辦教育協會的成立大會。

 

在來去的路上，他特別地談及他在擔任高教處處長的任期內，在不少高校與相關領導、老師們交流的時候，多次地談到了大學教師在教改中的先鋒地位和作用，多次強調大學教師應該自覺主動地站到教改的第一線，主動積極地進行教改，為培育優秀人才、為學生展示其榜樣作用、為自己的教育事業增光添彩，做出自己應有的貢獻；他還特別意味深長地說到，不少老師并沒有真正意識到，教改最大的受益者首先就是教師本人。他還詢問我在崗位上的時候，是否也進行過教改，在教改方面做過哪些事情？

 

雪峰先生的一番話語，激發起我對自己教師生涯的全面回顧，也激發起對自己曾經的教改歷程做一個梳理、總結和反思。
 

我的教改是這樣起步的
 

 

還記得，大學畢業以后，我走進了我國三線建設最重要的地點之一的現代鋼城“攀枝花”。在攀枝花教育學院開始了自己的教師生涯，開啟了自己的講臺歷程。現在回想起來，由于我一貫的做事認真和對自己良心負責、對學生成長負責的態度，我開講的第一門學科，我所上的第一節課，都已經貫穿著教改的意識和教改的精神。

 

我剛剛走進攀枝花教育學院的時候，從內心深處來講，面對著我們的專業可以教授的《心理學》《教育學》兩大學科，我更加期待講授《心理學》。因為當時在不少人的心目中，《心理學》是一門能夠知曉別人心中在想什么的學科，既具有一定的神秘性，更具有很大的吸引力。遺憾的是，我剛報到，就被告知《心理學》已經有兩位老師在教授了，我只能準備講授《教育學》了。在這樣的背景下，我也就被動地被確定為教育學老師。

 

 

當時，沒有任何教學經歷和經驗的我，為了站穩講臺，首先為自己的教學確立了一個教學目標，把《教育學》上成學生們歡迎的學科；其次我主動摒棄了自己很討厭、卻是不少老師慣常使用的“照本宣科”、“一言堂”的教學方式；第三，我在反思自己大學生涯學習歷程的過程中，發現大學期間教授我們普通心理學這門課程的黃希庭老師所采用的教學方式、所組合的教學內容是最受歡迎的，也是學生們受益最多最大的。

 

于是，在“見賢思齊”思想的指引下，我在備課中主動地向黃希庭老師學習，采用了多本教材、多種資料、多個學科“優化組合”的方式，盡可能地把文學、社會學、倫理學，甚至教育電影中的若干觀點和素材組合到自己的教案，讓自己的教學從一開頭就走上了“尋高點、夯基礎，覓亮點、找話題，求共鳴、受歡迎”的教學之路。

 

 

為了實現自己的把教育學上成一門受歡迎的學科的目標，我對于自己的每一節課，可以說是花了很大的力氣、費了很大的功夫去準備。那時候，我主講的學科——《教育學》，既沒有通行的教材，就連相關的教學輔導資料都處于“奇缺”的狀態；沒有辦法，我只好把自己大學讀書期間，教育學課程學習中所做的筆記，再一次地翻了出來，反反復復地閱讀、思考，尋找自己教學的基本思路和主要素材。

 

在這一過程中，我主要做了以下的幾項工作——

 

圖片來源|16素材網

 

一是全面地重新學習了哲學理論，包括通讀了李達的哲學著作、艾思奇的哲學著作和李秀林、肖前老師主編的中國人民大學哲學專業的相關教材，讓自己盡量地站在哲學的高度去建構自己所教的《教育學》的基本框架和基本內容，這一做法幾乎貫穿了我教師生涯中的教改歷程的每一環節。

 

二是全面地學習了“老三論”（系統論、控制論、信息論），讓自己站在新的方法論的高度和角度去思考自己所教學科的結構、內容和形式；那一段時間，留在我腦海里最深刻的東西就是在內容相對不變的情況下，結構的改變會給我們帶來許多意想不到的東西，會讓我們的眼前一亮、呈現出許多不一樣的東西；事實上，當同樣的內容，我以不同的視角、不同的觀點、不同的結構呈現出來的時候，在我的學生和聽眾中真的引起了不小的共鳴。這，也成為我教改的一個重要特點。
 

 

三是我遵循牛頓先生提出的“我并不知道我在世人眼中是什么模樣，對我自己來說，我似乎只像是一個在海邊玩耍的男孩，不時找到一顆平滑的卵石，或比較美麗的貝殼取悅一下自己，而真理的大海則橫列在我面前，一無發現”和“我之所以站得高、看得遠，是因為我站在巨人的肩上”這兩句話內蘊的精神，我努力地搜集那個時候能夠看到的與《教育學》這門學科有關的資料，一點一點、一章一章地學習、記錄，尋找和自己的觀點、想法基本一致的東西，再把這些東西匯集起來，組合成最初的講稿。可以說，牛頓的名言伴隨著我整個教師生涯和教改歷程，牛頓的精神讓我把自己所上的《教育學》課建在了一個較高的起點上。

 

 

同時很慶幸的是，我在攀枝花教育學院遇到了我的恩師——歐天相老師。他與眾不同的教學，尤其是他在處理教材和教學過程中，所采用的富有文采和對仗的“排比句”、“對偶句”的教學，所組合的教育教學、學習與生活中若干的精彩案例，不禁讓我大開眼界，更讓我尋找到了一種頗受學生們歡迎的教學處理方式和講課方式。

 

再加上在這個時期，我旁聽了四川師范學院中文系（后來的四川師范大學文學院）包括張昌余老師、徐安懷老師、范文瑚老師在內的若干高手所講的課，讓我一下子發現了文學、社會學、美學在教學過程中對于學生的吸引力，以及對于老師自身素養的提升和展示的價值，讓我過往積淀的文學素養找到了發揮和呈現的地方，也讓我更加喜歡閱讀文學作品，尤其是報告文學、散文、詩歌一類的作品。

 

也就是從那個時候開始，我不僅在備課過程中閱讀了大量的教材以及相關的文獻資料，而且在教學過程中，大量地運用“排比句”“對偶句”以及詩歌、散文、報告文學等素材，讓我的課堂教學既有詩歌般的節奏鮮明、氣勢磅礴，又有散文般的形散神不散，一浪接著一浪、一環緊扣一環。

 

圖片來源|圖蟲創意
 

我的教改之路就這樣啟程了。

 

 

END

 

-部分圖片來源于網絡

供稿 | 劉裕權教授

文章排版 | 植詩韻

文章審核 | 侯麗萍